哪里可以制作app,培訓(xùn)app的制作

00-1010阿特拉斯

“工作在哪里，學(xué)校在哪里，夢(mèng)想在哪里?！蹦壳埃袊?guó)員工視聽(tīng)教育中心打造的“員工驛站”APP擁有超過(guò)500萬(wàn)忠實(shí)用戶，讓員工充分利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，接受各種服務(wù)。努力踐行技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育相結(jié)合的目標(biāo)教育，技能培訓(xùn)與教育教育，線上教育與線下實(shí)踐相結(jié)合，單向傳遞與多向互動(dòng)相結(jié)合，教育培訓(xùn)與工會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。

在“參謀站”APP上，內(nèi)容多為5-10分鐘的微視頻，涵蓋技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、雙創(chuàng)空間、法律培訓(xùn)、互助互助、健康管理、參謀作風(fēng)、知名智庫(kù)等十幾個(gè)板塊。課程設(shè)置靈活，章節(jié)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，內(nèi)容比較全面。中國(guó)職工電氣化教育中心主任、職工郵局創(chuàng)始人郭曉石說(shuō)：“職工郵局為國(guó)內(nèi)工會(huì)工作打開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)窗口，滿足了職工多樣化、個(gè)性化的需求，提高了各級(jí)工會(huì)的工作效率。"

教育的員工培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程。國(guó)內(nèi)有很多員工，他們的需求千差萬(wàn)別。教育員工不可能一蹴而就，但他們應(yīng)該因材施教，順勢(shì)而為，循序漸進(jìn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的突出特征和教育對(duì)員工培訓(xùn)服務(wù)的要求，教育中國(guó)員工電氣化中心不僅在制作數(shù)字化學(xué)習(xí)資源上投入人力、財(cái)力，還與教育其他專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，整合各行各業(yè)員工所需的學(xué)習(xí)資源，努力打造中國(guó)員工數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心?！皡⒅\站”平臺(tái)不僅擁有海量的微視頻學(xué)習(xí)資源，還可以實(shí)時(shí)更新。各種培訓(xùn)課程，只要內(nèi)容優(yōu)質(zhì)新穎，只要員工需要，都可以隨時(shí)收錄到資源中心的數(shù)據(jù)庫(kù)中?！奥毠んA站”還成立了教育職工培訓(xùn)專家國(guó)家智庫(kù)，通過(guò)開(kāi)放社會(huì)化的方式，大量聘請(qǐng)大國(guó)院士、勞模、工匠、技術(shù)專家作為智庫(kù)專家，為中國(guó)職工的技能培訓(xùn)和素質(zhì)提升提供了強(qiáng)有力的智力支持和保障。

一個(gè)

“職工驛站”APP 打造教育培訓(xùn)新平臺(tái)

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)

在調(diào)查需求的輸出結(jié)果后，產(chǎn)品經(jīng)理可以開(kāi)始產(chǎn)品的初步規(guī)劃，列出功能表，并根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)初步的原型草圖和結(jié)構(gòu)圖。

3.需求著陸

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品經(jīng)理與客戶、技術(shù)經(jīng)理、界面交互設(shè)計(jì)師等。敲定產(chǎn)品需求的落地，并從用戶的角度出發(fā)，確保產(chǎn)品滿足客戶的業(yè)務(wù)需求。

4.界面交互設(shè)計(jì)

需求終確定后，UI設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)整個(gè)app應(yīng)用。根據(jù)終確定的功能需求，進(jìn)行比較全面測(cè)試，發(fā)現(xiàn)bug，立即修改，反復(fù)測(cè)試。

上網(wǎng)

檢查并接受應(yīng)用軟件。沒(méi)問(wèn)題后，把應(yīng)用軟件發(fā)布到各大電子軟件市場(chǎng)，上線。其實(shí)內(nèi)容還是很復(fù)雜的，但只要知道自己的功能需求，做到有效溝通，